Décimo sexta sesión.

16ª Sesión:

- Fecha:  Jueves 27 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 60,5h
- Actividad :  Dinámica "la Familia"
- Objetivo:
 Conocer y comprender la relaciones familiares de ca uno/a.
- Destinatarios:  Grupo 6ºB de Primaria 24 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
La dinámica que vamos a realizar hoy con el grupo de 6ºB de Primaria, está destinada a conocer y mejorar las relaciones del alumno/a con su familia, es la misma que hicimos el martes pasado con 6ºA.
Con esta dinámica se pretende los alumnos/as se pretende que los alumnos/as sean conscientes de la relación con su familia y la forma de comunicarse. 
La actividad consiste en un primer momento, contestar a tres preguntas:
1.- "¿Qués es una familia?".
2.- "¿Qué se aprende en la familia?"
3.- "¿Qué necesidades satisface la familia?".
Hoy mi papel es más activo, soy el que dirige la dinámica y Laura hace de apoyo, los alumnos lo reciben con normalidad.
A cada alumno/a le repartimos una hoja dónde vengan las tres preguntas para que cada uno/a las pueda contestar de manera individual. A continuación la orientadora les lee el texto "Unido/a a mi familia. Sintiéndome querido/a.",(Libro: ESTIMA-TE6) texto que describe la familia y la función que tiene. Leído el texto Laura les indica que han de contestar las tres preguntas que se les ha dado con la primera hoja.
Las respuestas a las tres preguntas son similares a las que se dieron en 6ºA.
Aquí también la orientadora introduce elementos de consideración a la hora de que los alumnos contesten las preguntas,en especial los referidos a las tipologías de familias.
Después de haber contestado las preguntas, la siguiente actividad que hacen en esta dinámica es la realización de una redacción sobre "Mi familia", en ella se les pide que relaten como es su familia, no sólo quién la componen si no también como es la relación con su padre/madres y hermanos quien los tuviese, esta actividad también es individual. Al finalizar se procede del mismo modo que en 6ªA, se recogen las preguntas y la redacción para su posterior lectura y análisis en aquellos alumnos en los que se aprecie que puede haber alguna dificultad en la relación familiar. por parte de la orientadora.
La dinámica ha ido muy bien, no ha habido ninguan disfunción por el hecho de haberlo llevado yo, los alumnos han trabajo bien, concentrados y con interés.

Décimo quinta sesión.

15ª Sesión:

- Fecha:  Martes 25 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 58,5h
- Actividad :  Dinámica "la Familia"
- Objetivo:
   Conocer y comprender la relaciones familiares de ca uno/a.
- Destinatarios:  Grupo 6ºA de Primaria 22 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
La dinámica que vamos a realizar hoy con el grupo de 6ºA de Primaria, está destinada a conocer y mejorar las relaciones del alumno/a con su familia.
Con esta dinámica se pretende los alumnos/as sean conscientes de la relación con su familia y la forma de comunicarse. 
La actividad consiste en un primer momento, contestar a tres preguntas:
1.- "¿Qués es una familia?".
2.- "¿Qué se aprende en la familia?"
3.- "¿Qué necesidades satisface la familia?".
A cada alumno/a le repartimos una hoja dónde vengan las tres preguntas para que cada uno/a las pueda contestar de manera individual. A continuación la orientadora les lee el texto "Unido/a a mi familia. Sintiéndome querido/a.",(Libro: ESTIMA-TE6) texto que describe la familia y la función que tiene. Leído el texto Laura les indica que han de contestar las tres preguntas que se les ha dado con la primera hoja.
La primera pregunta "¿Qué es una familia?", las respuesta son del tipo:
 "un grupo de personas que conviven juntos", "grupos de personas que viven juntos, se quieren y se respetan"
La segunda pregunta "¿Qué se aprende en la familia?", las respuestas son del tipo:
"Normas","comportamientos", "a relacionarse", "valores, a convivir"," el respeto a los demás"
La tercera pregunta "¿Qué necesidades satisface la familia?"las respuestas son del tipo:
"Comer", "beber", "cariño", "vivienda", "educación", "ayuda", "el cuidado de la salud"

La orientadora introduce elementos de consideración a la hora de que los alumnos contesten las preguntas, como por ejemplo que también tienen que considerar que hay familias monoparentales, familias con hijos adoptados,etc.
Después de haber contestado las preguntas, la siguiente actividad que hacen en esta dinámica es la realización de una redacción sobre "Mi familia", en ella se les pide que relaten como es su familia, no sólo quién la componen si no también como es la relación con su padre/madres y hermanos quien los tuviese, esta actividad también es individual.

Al acabar la segunda parte, la redacción, la orientadora y yo les recogemos las dos hojas la de contestación a las preguntas y la redacción para leerlas la orientadora y conocer cómo es la familia de los alumnos y las relaciones que se dan dentro.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo con padres y madres.

Octava Sesión.(56,5h)

- Fecha: Viernes 21 de Noviembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 56,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                  

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 6ºA y 6ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”. Y Mª. del Mar Mejías, directora de Infantil y Primaria del colegio "Los Naranjos" y Coach Educativo y Profesional.

- Descripción:
La dinámica que vamos a realizar el martes 25 y el Jueves 27 de Noviembre con los grupos de 6ºA y 6ªB de Primaria, está destinada a conocer y mejorar las relaciones del alumno/a con su familia.
El Objetivo que se pretende conseguir es: Conocer y comprender las situaciones y relaciones familiares del alumno/a.
Con esta dinámica se pretende los alumnos/as se pretende que los alumnos/as sean conscientes de la relación con su familia y la forma de comunicarse. 
La actividad consiste en un primer momento, contestar a tres preguntas:
1.- "¿Qués es una familia?".
2.- "¿Qué se aprende en la familia?"
3.- "¿Qué necesidades satisface la familia?".
A cada alumno/a se le debe repartir una hoja dónde vengan las tres preguntas para que cada uno/a las pueda contestar de manera individual. A continuación la orientadora leerá el texto "Unido/a a mi familia. Sintiéndome querido/a.",(Libro: ESTIMA-TE6) texto que describe la familia y la función que tiene. Leído el texto los alumnos/as deberán proceder en sus sitios a contestar las tres preguntas.
La orientadora introducirá elementos de consideración a la hora de que los alumnos contesten las preguntas, como por ejemplo que también tienen que considerar que hay familias monoparentales, familias con hijos adoptados,etc.
Después de haber contestado las preguntas, la siguiente actividad que deben de hacer en esta dinámica es la realización de una redacción sobre "Mi familia", en ella se les pedirá que relaten como es su familia, no sólo quién la componen si no también como es la relación con su padre/madres y hermanos quien los tuviese, esta actividad también es individual.
Al acabar la segunda parte, la redacción, se deberá recoger la contestación a las preguntas y la redacción para leerlas la orientadora y conocer cómo es la familia de los alumnos y las relaciones que se dan dentro.

La tercera sesión de Coaching Educativo que haremos con los dos grupos de padres  y madres en el mes de Diciembre será una continuación de la  segunda sesión, para ello se trabajará con "El Panel de las Normas", los participantes habrán de elegir tres normas que han de trabajar durante un mes con sus hijos/as, por ejemplo: "recojo los juguetes después de jugar", "cómo yo sólo", "hago los deberes en la habitación".
Para hacerlo los coachs repartirán una cartulina de un color a cada participante, en casa será importante que los hijos/as colaboren en elaborar "El Panel de las Normas", a cada norma hay que asignarle una imagen de la misma, si es por ejemplo una foto dónde el niño o la niña está cumpliendo la norma reforzará mejor su trabajo de adquisición, después se les explicará que deben colocar la norma en un lugar visible. al final del cada día revisarán con sus hijos/as el cumplimiento de la norma, si la han cumplido se refuerza positivamente el logro alcanzado, si no se ha conseguido se les ha de recordar la importancia del cumplimiento de la norma para el buen funcionamiento de la vida familiar, nunca se utilizarán gritos ni castigos si no se ha cumplido o el logro es sólo parcial, se trabajará de manera individual con cada hijo, así durante 21 días.
Los coachs introducen otro elemento con los padres y madres: su propio panel de normas que tendrán que cumplir como padres y del que harán participes a los hijos, también deberán revisar con sus hijos si ellos como padre o madre han sido capaz de cumplir la norma o normas que se hayan propuesto 
Al finalizar de seleccionar las normas las coachs realizarán una puesta en común de lo trbajado en la sesión haciendo un feedback con los participante.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.

-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.
- " ESTIMA-TE6. Programa de Autoestima". Vallés C., Vallés A. Colección Métodos EOS. 2010. Editorial EOS.

Décimo cuarta sesión.

14ª Sesión:

- Fecha:  Jueves 20 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 53,5h.
- Actividad :  Dinámica "Había una vez"
- Objetivo:
1.- Saber escuhar y colaborar en grupo, respetandos las opiniones de los demás.
 2.- Consensuar decisones en grupo.
3.- Empatizar, ponerse en el lugar del otro/a.
- Destinatarios:  Grupo 5ºB de Primaria 21 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
La dinamica que la orientadora  y yo vamos trabajar con el grupo de 5º B de Primaria  se titula "Había una vez", se trata de que organizados por grupos de 4 alumnos cuatro grupos y un grupo de cinco alumnos, realicen un cuento, la misma que hicimos el martes 18 con 5ºA.
Para desarrollar la actividad se les reparte una hoja grande por grupo dónde tienen que: escribir el título, desarrollar el cuento y hacer un dibujo del mismo. Para ello se han de poner de acuerdo en quien escribe, quien va a leer el cuento una vez acabado al resto de los compañeros/as y en el contenido.
La orientadora les pone como condición que el cuento tiene que contener las sigueintes palabras: familia, telefono, sentimientos, cine hijos, enamorado, rompecabezas, coche, caja, paso y compartir. A partir de aquí se les deja tiempo para que cada grupo realice su historia, las palabras las pueden usar tantas veces quieran teniendo en cuenta que al menos hay que ponerlas una vez.
A este grupo no le cuesta especialmente ponerse a escribir el cuento, como le pasaba a 5ºA, tardan poco en ponerse a la tarea en los cinco grupos.
La colaboración es muy similar en los grupos dándose participación activa de todos sus componentes, también esto supone que es frecuente que por momentos el volumen de las voces suban, son cinco grupos hablando a la vez, por lo que hay que hacer alguans llamadas al silencio, pero es por que están hablando sobre la historia que componene conjuntamente.
Al acabar de hacer el cuento cada grupo debe nombrar un portavoz para leerselo al resto de la clase. en 5ºB el cuento lo leen un grupo, los otros cuatro grupos representan su historia para el resto de la clase el cuento mientras uno de los participantes lo va leyendo. Es una opción voluntaria que ha salido de ellos espontaneamente y muy bien acogida por el resto de la clase.
Una vez leídos todos los cuentos la orientadora hará  con ellos una puesta en común sobre las dificultades que han encontrado en la realización: si les ha costado ponerse de acuerdo en el título, en la historia a contar, en repartir responsabilidades, si todos han particiapdo de manara similar,etc. 
la valoración que les devuelve la orientadora es que han sido muy participativos, muy colaboradores entre ellos, nadie se ha quedado sin participar y les ha felicitado por la representación.
Hoy la sesión nos ha resultado especialmente satisfactoria y los niños/as de 5ºB también han disfrutado.

Décimo tercera sesión.

13ª Sesión:

- Fecha:  Martes 18 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 51,5h.
- Actividad :  Dinámica "Había una vez"
- Objetivo:
1.- Saber escuhar y colaborar en grupo, respetandos las opiniones de los demás.
 2.- Consensuar decisones en grupo.
3.- Empatizar, ponerse en el lugar del otro/a.
- Destinatarios:  Grupo 5ºA de Primaria 24 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
La dinámica que la orientadora  y yo vamos trabajar con el grupo de 5º A de Primaria  se titula "Había una vez", se trata de que organizados por grupos de 4 o cinco alumnos realicen un cuento.
Para desarrollar la actividad se les reparte una hoja grande por grupo dónde tienen que: escribir el título, desarrollar el cuento y hacer un dibujo del mismo. Para ello se han de poner de acuerdo en quien escribe, quien va a leer el cuento una vez acabado al resto de los compañeros/as y en el contenido. Se formar 6 grupos de 4 alumnos/as cada uno.
La orientadora les pone como condición que el cuento tiene que contener las siguientes palabras: familia, telefono, sentimientos, cine hijos, enamorado, rompecabezas, coche, caja, paso y compartir. A partir de aquí se les deja tiempo para que cada grupo realice su historia, las palabras las puden usar tantas veces quieran teniendo en cuenta que al menos ahy que ponerlas una vez.
Les cuesta bastante ponerse de acuerdo sobre todo a un par de grupos, están bastante habladores y cuesta hacerse escuhar a la orientadora y a ellos mismos a la hora de trabajar en grupo.
El inicio no parece fácil, pasan varios minutos hasta que uno de los grupos parece que ya ha decidido el título y comienza a debatir la historia, tendrá que pasar aproximadamente 20 minutos para que los 6 grupos hayan iniciado el cuento.
El nivel de ruido es altísimo, por lo que la orientadora tiene que reconducir el trabajo varias vesces y hacer que bajen el volumen de voz para poder trabajar sin molestarse demasiado y sin molestar a las aulas de alrededor.
Hay tres grupos dónde el trabajo de los integrantes el mismo es desigual, hay algunos alumnos/as que no trabajan con la misma intensidad o apenas se implican en el desarrollo de la historia.
Al acabar de hacer el cuento cada grupo debe nombrar un portavoz para leerselo al resto de la clase. Todos los grupos salen a leer el cuento.
Una vez leídos todos los cuentos la orientadora hará  con ellos una puesta en común sobre las dificultades que han encontrado en la realización: si les ha costado ponerse de acuerdo en el título, en la hsitoria a contar, en repartir responsabilidades, si todos han particiapdo de manara similar,etc. Hoy la clase a parte de estar especialmente habladora, en el momento de aportar sobre las dificultades en la realización de la actividad, no están participativos, si bien es evidente que han tenido dificultades, una prueba de ello es que la extensión de las historias es relativamente pequeña para el tiempo que han dispuesto.
Valoran positivamente la actividad, pero la oreintadora  y yo consideramos que no ha sido fácil la realización, el grupo estaba hoy disperso.

Duodécima sesión.

12ª Sesión:

- Fecha:  Jueves13 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 49,5h.
- Actividad :  Dinámica "El cariño de la famlia mejora nuestra autoestima"
- Objetivo:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
- Destinatarios:  Grupo 4ºB de Primaria 21 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:

La dinámica de hoy va dirigida al grupo de 4º Bde Primaria, en este caso vamos a trabajar con el grupo el tema de la familia, desde la perspectiva de la Inteligencia Emocional, es decir cuales son las habilidades emocionales que adquirimos en la familia y que desarrollamos en ella  y cómo están nos van a servir a lo largo de la vida.La misma dinámica que se trbajó el martes día 11 de Noviembre con el grupo de 4º A.
Los objetivos que trabajaremos son:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
El título de la dinámica es "El Cariño de la familia mejora nuestra autoestima", esta dinámica consta de dos partes. 
La primera parte corresponde a una ejercicio que se denomina igual que la dinámica donde viene un esquema sobre lo que es la familia y un texto sobre la importancia de la familia en la vida del niño/a, este esquema y texto se trabaja con los alumnos/as en el aula. Para ello Laura reparte entre los alumnos/as la hoja con el esquema y el texto sobre la familia, a continuación ella va leyendo el esquema que tienen todos/as delante y comenta con los alumnos los elementos del mismo, por ejemplo , la orientadora pregunta a un alumno al azar que es lo que quiere decir, "conocemos las emociones y los sentimientos", la orientadora explica como la familia ayuda a comprender los sentimientos olo que puede estar pensando el niño/a, o como lo que aprenden en casa les ayuda en su comportamiento en el colegio, por ejemplo.
Al igual que 4ºA, el grupo es capaz departicipar con orden y respeto asu turno y a las intervenciones del resto de comañeros/as.

La segunda parte consiste en que los alumnos/as van a contestar una serie de preguntas en la siguiente hoja que se llama "Practicar para aprender": 
1.- Imagina que ocurren estas situaciones:¿Que sería bueno hacer para solucionarlas?
 Disputas una cosa con tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... 
Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arreglar la sal de estudio. Lo que deberíamos hacer es...
Tú hermano y tú os llevais muy bien. ¿Por qué?
2.- Si un niño o una niña me dicen...¿Para qué será?
Necesito que mis padres me escuche.¿Para qué?
Necesito que me den animos ¿Para qué?
3.- ¿Qué comportamientos deberías cambiar para que mejoraran tus relaciones con tus padres y hermanos?

Una vez realizado la orientadora pasa a hacer una puesta en común: la orientadora comienza leyendo en voz alta la primera cuestión "Disputas una cosa con tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... " los alumnos/as contestan al giaul que en 4ºA: "pedirnos perdón".
En la segunda cuestión "Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arreglar la sala de estudio. Lo que deberíamos hacer es...",aquí contestan: intentar negociar, recogerlo entre los/as dos.
En la cuestión de "necesito que mis padres me escuchen", contestan: paraexplicarme, para sentirme compendido/a, para pedir ayuda.
La cuestión "necesito que me den ánimos",contestan: para hacer los deberes, estudiar.
La respuesta a la cuestión sobre "que comportamientos deberéias cmabiar para que mejoraran tus relaciones con tus padres y tus hermanos?", contestan: no discutir, hablar las cosas con alma, escuchar a los padres.
Laura  les vuelve a resaltar la importancia de aplicar lo que se ha trabajado hoy en clase. Se llevan las hojas a casa y les indica que lo revisen de vez en cuando.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo con padres y madres.

Séptima Sesión.

- Fecha: Viernes 14 de Noviembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 47,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                  

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 5ºA y 5ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos” y Maria del Mar Mejías, directora de Infantil y Primaria y Coach.

- Descripción:
La dinamica que la orientadora va trabajar con los grupos de 5º A y 5º B de Primaria el próximo martes 18 y jueves 20 de Noviembre, respectivamente. Esta dinamica se titula "Había una vez", se trata de que organizados por grupos de 4 o cinco alumnos realicen un cuento, los objetivos que se persiguen con esta dinamica, son los siguientes:
1.- Saber escuhar y colaborar en grupo, respetandos las opiniones de los demás.
2.- Consensuar decisones en grupo.
3.- Empatizar, ponerse en el lugar del otro/a.
 Para desarrollar la actividad se les debrá repartir una hoja grande por grupo dónde tienen que: escribir el título, desarrollar el cuento y hacer un dibujo del mismo. Para ello se han de poner de acuerdo en quien escribe, queien va a leer el cuento una vez acabado al resto de los compañeros/as y en el contenido.
La orientadora les pone como condición que el cuento tiene que contener las sigueintes palabras: familia, telefono, sentimientos, cine hijos, enamorado, rompecabezas, coche, caja, paso y compartir. A partir de aquí se les deja tiempo para que cada grupo realice su historia, las palabras las puden usar tantas veces quieran teneino en cuenta que al menos ahy que ponerlas una vez.
Al acabar de hacer el cuento cada grupo debe nombrar un portavoz para leerselo al resto de la clase. Una vez leídos todos los cuentos la orientadora hará  con ellos una puesta en común sobre las difcultades que han encontrado en la realización: si les ha costado ponerse de acuerdo en el título, en la hsitoria a contar, en reaprtir responsabilidades, si todos han particiapdo de manara similar,etc.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.

Coaching Educativo.Cuarta sesión.

Coaching Educativo con padres y madres.

4ª Sesión:

- Fecha: Jueves 13 de Noviembre de 2014.
- Horas realizadas: 45h.

- Actividad: Programa "aprender disfrutando".

- Objetivo: - Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.

- Destinatarios: segundo grupo de padres y madres de la escuela infantil 3-6 años del colegio, 1 padre y 9 madres.

- Tutoras: Laura de Miguel y María del Mar. del Mejías.

- Descripción:

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del segundo grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo y el jueves 6 de Noviembre con el primer grupo grupo de padres y madres.
El objetivo que se pretende conseguir en esta sesión es:
- Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.
En esta sesión se trabajará con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él.
Lo siguiente que se trabajará es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo.
a continuación se continuará con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente. una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, el objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión.

Úndecima sesión.

11ª Sesión:

- Fecha:  Martes 11 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 43h.
- Actividad :  Dinámica "El cariño de la famlia mejora nuestra autoestima"
- Objetivo:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
- Destinatarios:  Grupo 4ºA de Primaria 22 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
La dinámica de hoy va dirigida al grupo de 4º A de Primaria, en este caso vamos a trabajar con el grupo el tema de la familia, desde la perspectiva de la Inteligencia Emocional, es decir cuales son las habilidades emocionales que adquirimos en la familia y que desarrollamos en ella  y cómo están nos van a servir a lo largo de la vida.
Los objetivos que trabajaremos son:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
El título de la dinámica es "El Cariño de la familia mejora nuestra autoestima", esta dinámica consta de dos partes. 
La primera parte corresponde a una ejercicio que se denomina igual que la dinámica donde viene un esquema sobre lo que es la familia y un texto sobre la importancia de la familia en la vida del niño/a, este esquema y texto se trabaja con los alumnos/as en el aula. Para ello Laura reparte entre los alumnos/as la hoja con el esquema y el texto sobre la familia, a continuación ella va leyendo el esquema que tienen todos/as delante y comenta con los alumnos los elementos del mismo, por ejemplo , la orientadora pregunta a un alumno al azar que es lo que quiere decir, "conocemos las emociones y los sentimientos", la orientadora explica como la familia ayuda a comprender los sentimientos olo que puede estar pensando el niño/a, o como lo que aprenden en casa les ayuda en su comportamiento en el colegio, por ejemplo.
El grupo es bastante participativo, el clima es tranquilo, piden la palabra, respetan los turnos, son capaces de escucharse y responder con ejemplos a los elemntos del esquema que va indicando la orientadora.

La segunda parte consiste en que los alumnos/as van a contestar una serie de preguntas en la siguiente hoja que se llama "Practicar para aprender": 
1.- Imagina que ocurren estas situaciones:¿Que sería bueno hacer para solucionarlas?
 Disputas una cosa con tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... 
Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arreglar la sal de estudio. Lo que deberíamos hacer es...
Tú hermano y tú os llevais muy bien. ¿Por qué?
2.- Si un niño o una niña me dicen...¿Para qué será?
Necesito que mis padres me escuche.¿Para qué?
Necesito que me den animos ¿Para qué?
3.- ¿Qué comportamientos deberías cambiar para que mejoraran tus relaciones con tus padres y hermanos?
Una vez realizado la orientadora pasa a hacer una puesta en común: la orientadora comienza leyendo en voz alta la primera cuestión "Disputas una cosa con tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... " la que la mayoría de los alumnos/as contes "pedirnos perdón".
En la segunda cuestión "Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arreglar la sal de estudio. Lo que deberíamos hacer es...", los niños/as suelen contestar; "repartirnos el etiempo", se dan algunas respuestas que implican dialogo y razonamiento o negociación.
En la cuestión de "necesito que mis padres me escuchen", contestan: para desahogarme, para explicarles un problema, para ayudarme.
La cuestión "necesito que me den ánimos", las respuestas están relacionadas con el esfuerzo.
La respuesta a la cuestión sobre "el comportamiento que deben cambiar para mejorar su relación en casa",contestan, no pelarse con los hermanos, hacer caso a los padres, ser menos egoísta, menos testarudo, enfadarse menos o tener menos genio.
Laura resalta la importancia de aplicar lo que se ha trabajado hoy en clase. Se llevan las hojas a casa.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Sexta Sesión.

- Fecha: Viernes 7 de Noviembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 41h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                  

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 4ºA y 4ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”.

- Descripción:
La dinámica que vamos a preparar la orientadora y yo va dirigida a los grupos de 4º A y 4ºB de Primaria, en este caso vamos a trabajar con ellos el tema de la familia, desde la perspectiva de la Inteligencia Emocional, es decir cuales son las habilidades emocionales que adquirimos en la familia y que desarrollamos en ella  y cómo están nos van a servir a lo largo de la vida. las sesiones se harán el martes 11 Noviembre y 13 de Noviembre.
Los objetivos que trabajaremos son:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
El título de la dinámica es "El Cariño de la familia mejora nuestra autoestima", (Libro: ESTIMA-TE4)esta dinámica consta de dos partes. La primera parte corresponde a una ejercicio que se denomina igual que la dinámica donde viene un esquema sobre lo que es la familia y un texto sobre la importancia de la familia en la vida del niño/a, este esquema y texto se trabaja con los alumnos/as en el aula.
La segunda parte consiste en que los alumnos/as ceben contestar una serie de preguntas en la siguiente hoja que se llama "Practicar para aprender": 
1.- Imagina que ocurren estas situaciones:¿Que sería bueno hacer para solucionarlas?
 Disputas una cosa cpn tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... 
Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arrelar la sal de estudio. Lo que deberíamos hacer es...
Tú hermano y tú os llevais muy bien. ¿Por qué?
2.- Si un niño o una niña me dicen...¿Para qué será?
Necesito que mis padres me escuche.¿Para qué?
Necesito que me den animos ¿Para qué?
3.- ¿Qué comportamientos deberías cambiar para que mejoraran tus relaciones con tus padres y hermanos?

Los alumnos/as deberán contestar estas tres cuestiones a nievlindividual y luego se hará una puesta en común.

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del segundo grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo. Y que hemos aplicado ya al primer gurpo de padres  y madres el Jueves 6 de Noviembre. La siguiente sesión con el segundo grupo de padres la realizaremos el próximo Jueves dia 13.
el objetivo que se pretende conseguir en esta sesión es:
- Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.
En esta sesión se trabajará con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él.
Lo siguiente que se trabajará es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo.
a continuación se continuará con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente. una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, el objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.
- " ESTIMA-TE4. Programa de Autoestima". Vallés C., Vallés A. Colección Métodos EOS. 2010. Editorial EOS.

Cocaching Educativo. Tercera sesión.

Coaching Educativo con padres y madres.

3ª Sesión:

- Fecha: Jueves 6 de Noviembre de 2014.
- Horas realizadas: 38,5h.

- Actividad: Programa "aprender disfrutando".

- Objetivo: - Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.

- Destinatarios: primer grupo de padres y madres de la escuela infantil 3-6 años del colegio, 2 padres y 8 madres.

- Tutoras: Laura de Miguel y María del Mar. del Mejías.

- Descripción:

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del primer grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo.
Se comienza la sesión con una puesta en común de lo vvido ne la primera seisíon, demo de coaching educativos.
Las cocachs trabajarán con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él, se les da la instrucción de que lo escriban en mayúculas a fin de facilitar la lectura a la persona que coja cada papel.Cada participante se queda con el papel que ha esocogido.
Lo siguiente que trabajan es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo. Las cochs relaciona los límites con la "mochila emocional" que llevamos cada uno de nosotros y que nos acompña toda la vida y nos condicionará los límites que estabñezcamos a nuestros hijos.
A continuación se continua con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones que representan el equilibrio,en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente, por ejemplo: "tengo comunicación con mi pareja", "deipongo de tiempo para disfrutarlo con mis hijos", en la fijación de las ideas participa todo el grupo. Una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, por ejemplo: "establezco normas y límites claros a mis hijos" dónde tengo una puntuación de 3 y quiero llegar hasta 10. El objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión. Por ejemplo:
"Estableco normas y límites claros a mis hijos", tengo una puntuación de 3 y quiero llegar a un 10 en el próximo mes.
Actuaciones:
1ª. "Voy a recordar la norma de ordenar la habitación, cuando llegamos a casa después del cole".
Cada miembro del grupo elige un objetivo apotenciar y eligen sus tres acciones que ira´n trabajando hasta la siguiente sesión.
Una vez hecha la "Rueda de la Vida familiar" se les da la opción de escribir sobre los aspectos de su vida familiara, definiendo en su Plan de accrión una meta a la que tienen que llegar.
Al final el grupo con las coachs realiza un feed-back sobre la sesión de hoy.

En general el clima ha sido de satisfacción por parte de todos los asistentes, los cuales han participado activamente.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Quinta Sesión.

- Fecha: Viernes 31 de octubre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 36,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.

                    Preparar Segunda sesión sobre Coaching Educativo para padres y madres.

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 3ºA y 3ªB de Primaria.
                           Padres y madres de infantil 3-6 años del colegio, primer grupo.

- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”, y M. Mar Mejías Directora de Infantil y Primaria del colegio  “Los Naranjos” y especialista en coaching educativo.

- Descripción:
Las sesiones que vamos realizar la próxima semana con los grupos de 3ºa y 3ªB, el martes 4 y el jueves 6 de Noviembre, es una dinámica de Inteligencia Emocional que se llama "La flor de las cualidades". 
Esta dinámica consiste en un folio dónde hay una flor dibujada que ocupa todo el espacio, se da un dibujo de la flor a cada alumno/a que están sentados en círculo. La dinámica consta de cuatro partes:
!ª. el alumno una vez a puesto el sus datos en el reverso del folio y su nombre en la hoja que hay en el tallo de la flor dibujada se le da la instrucción de que en el círculo central de la flor tiene que escribir aquellas cosas que quisiera ser o mejorar, siempre referido a cualidades personales.
2ª.- Una vez escrito lo que quiere ser, los alumnos/as se van pasando los dibujos para escribir en los pétalos de la flor una cualidad del compañero/a del que le ha llegado el dibujo en ese momento, han de escribir una cualidad positiva de su compañero/a. Los dibujos de todos tienen que pasar por todos.
3ª.-Una vez que todos han escrito algo al compañero/a, lo van a leer lo que han puesto de sí mismos y lo que les han "regalo su compañeros/as" poniéndolo en los pétalos, lo hacen ante el resto de sus compañeros.
4ª.- Para finalizar ca alumno/a colorea su flor para quedársela.
Los objetivos que se pretenden con esta dinámica son:
-Describir a los demás y observar al otro de modo que sepamos decir de él como le vemos.
-Facilitar la escucha y la observación de forma que comprobemos como nos ven los demás.

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del primer grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo.
el objetivo que se pretende conseguir en esta sesión es:
- Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.
En esta sesión se trabajará con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él.
Lo siguiente que se trabajará es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo.
a continuación se continuará con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente. una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, el objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.

Décima sesión..

10ª Sesión:

- Fecha:  Jueves 6 de Noviembre 2014 (15 a 17h)
- Horas realizadas: 34h.
- Actividad :  Dinámica  “La flor de la cualidades”.
- Objetivo:  Describir a los demás y observar al otro de modo que sepamos decir de él como lo vemos
Facilitar la escucha y la observación de forma que comprobemos como nos ven los demás.
- Destinatarios:  Grupo 3ºB de Primaria 21 alumnos/as
- Tutora:  Laura (Psicopedagoga), orientadora de Primaria y ESO
- Descripción:
Hoy voy a comenzar la sesión  colocando a los alumnos en circulo pero sentados en sus pupitres, como hizo Laura en la sesión 9ª con 3ºA, les doy a cada alumno/a un folio dónde hay un dibujo de una flor. En el folio tienen que poner por de tras el nombre y apellidos y el curso, por delante en el dibujo de la flor hay una hoja que sale del tallo, es dónde también tienen que poner su nombre sin apellidos. En el círculo central de la flor. Les indico que tiene que escribir aquellas cosas que les gustaría ser, relacionadas con su forma de ser, no tienen que ser nada material, por ejemplo: lista, sociable, simpático, etc. Una vez que el alumno ha puesto en el centro lo que quiere ser va pasando la hoja al compañero de al lado y así sucesivamente. El compañero/a cuando recibe la hoja que le ha pasado el compañero de al lado tiene que poner alguna cualidad de él o ella que sea positiva, el nombre del compañero/a está puesto en la hoja del tallo por lo que van a saber de quién se trata cada flor que les llega. La cualidad la han de escribir en alguna de las hojas de la flor, así hasta que todas las flores han pasado por todos los alumnos/as y así han tenido la oportunidad de escribir algo todos de todos.
Una vez finalizado la tarea de escribir las cualidades y cada alumno/a tiene su flor, en su sitio deben colorear su flor.
Cuando está coloreada la flor, la orientadora y yo les recogemos la flores a todos y comenzamos a leer de cada una de ellas algunas de las características personales que les gustaría tener o mejorar y también leemos algunas de las cualidades que les han escrito.
Finalizada la lectura, se le devuelve a cada alumno/a su flor, la orientadora les dice que la guarden pues se llevan un regalo que les han hechos sus compañeros al escribirles todos a todos una cualidad positiva de cada uno/a.
Como ya se comentó en la segunda sesión, el grupo de 3ºB es más heterogéneo que 3ºA, en cuanto a que hay niños que sobresalen por tener más extraversión y capacidad de liderazgo y a la vez hay niños más introvertidos, a estos les cuesta más expresar emociones y sin embargo es curioso como han escrito más cosas en las que quieren mejorar o les gustaría ser en el centro de la flor, también ha sido muy positivo en especial para los más tímidos y tímidas el hecho de que sus compañeros vean cualidades positivas en ellos/as y se las hayan escrito en los pétalos, al igual que con el grupo de 3ºA ha servido para subirles la autoestima.
Mi papel en la sesión de hoy ha sido más activo, la orientadora me ha permitido llevar el grueso de la sesión al conocerme el grupo y ella ha realizado una labor de apoyo y refuerzo, los niños/as lo han recibido con normalidad y han entrado a hacer la dinámica sin ningún problema.