Conclusión.

Conclusión.

Las prácticas en el Colegio "los Naranjos " de mi Practicum II sobre "Educación emocional en ámbito escolar. Coaching educativo", han finalizado, no así el Practicum, pero esta etapa de aproximación a la labor del psicopegogo/a en un centro educativo es lo que voy a valor a continuación.
La experiencia de poder colaborar con el gabinete psicopedagógico del Colegio "Los Naranjos " de Fuenlabrada, en su programa de Inteligencia emocional con alumnos de primaria y el coaching educativo con padres de infantil, ha resultado una experiencia muy enriquecedora no sólo en lo académico y profesional, si no también en lo personal. La Inteligencia emocional como uno de los aspectos más importantes del alumno/a, y de toda persona, para disponer de competencia suficiente que le permita caminar por la vida con garantías de éxito, sin duda es todo un acierto el programa que se está llevando a cano en el colegio y un privilegio poder haber realizado las prácticas en este programa y acercarme de manera real al trabajo de la inteligencia emocional en el aula.
Respecto al coaching educativo, que se realiza con padres infantil, creo que es un herramienta muy que se pone en manos de los padres y madres para disponer de habilidades y competencias suficientes en la apasionante tarea de educar a los hijos/as, y además les va a ayudar en su crecimiento personal. conocer in situ el trabajo de las coachs con los padres y madres ha sido una experiencia de aprendizaje vital y profesional.
Son dos proyectos interrelacionados, en los que es evidente que hay una tradición de trabajo, corta, pero que va teniendo sus frutos, éstos se notan en la medida en que los alumnos/as van incorporándose a las dinámicas, participan de ellas, aportan y las vivencian.
En definitiva el Practicum II en el programa de Inteligencia emocional en el ámbito escolar. Coaching educativo. Tiene un gran futuro y sería deseable que se pudiera exportar a otros centros y a otros niveles educativos.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional.

Décima Sesión.(71h)

- Fecha: Viernes 5 de Diciembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 71h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                   

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 5ºA y 5ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”. 

- Descripción:

Las dinámicas que vamos a realizar el martes 9 y el Jueves 11 de Diciembre con los grupos de 5ºA y 5ªB de Primaria, está destinada a resolver problemas y a comprobar que en el fondo todos tenemos gustos y preferencias similares que nos pueden servir de unión.

Dinámicas:

• HAY UN PROBLEMA

- Objetivos:

·Aprender a encontrar solución a diferentes problemas.

 Disfrutar trabajando en grupo y valorar las aportaciones de los compañeros.

- Desarrollo de la actividad:

1. Hablamos con los alumnos sobre los problemas que se nos plantean de vez en cuando y cómo los resolvemos.

2. Dividimos la clase en cuatro grupos para que nos den soluciones al siguiente problema: “Lucía es una niña de ocho años. Siempre le había gustado ir al colegio porque aprendía muchas cosas. Sin embargo, esta mañana cuando se ha levantado le ha dicho a su madre que no iba a ir al cole. Lucía dice que sus amigos se han enfadado con ella porque ayer no quiso jugar con ellos y les dejo plantado con otra compañera del cole y por eso no puede ir al cole.

3. Pedimos a los niños que busquen una solución al problema de Lucía, para ello trabajarán en grupo y discutirán sobre lo que tiene que hacer la niña.

4. Cuando todos los grupos hayan encontrado una solución la expondrán al resto de sus compañeros. Entre todos valoraremos las distintas soluciones y decidiremos cuál es la mejor para Lucía.

5. Preguntaremos si alguien de la clase tiene algún problema y quiere que le ayudemos a resolverlo.

• ALMAS GEMELAS

Objetivo:

- Comprobar que los jóvenes no tienen gustos y preferencias muy distantes.

- Acercar posiciones desde el conocimiento de lo que nos une.

Participantes

- Todo el grupo-clase dividido en grupos de 5 componentes

Materiales: - Bolígrafos o lapiceros.

- Hoja fotocopiada con una serie de preguntas y respuestas iguales o similares a las siguientes:

Me gustaría ser: bebé, niño, chico, joven, adulto, viejo.

Mi fiesta preferida es: un bautizo, una boda, un cumpleaños, un santo, un guateque.

Prefiero: discoteca, campo, cine, playa, bosque, mar.

Me convierto en: león, pájaro, jirafa, elefante, canario, lechuza.

Elijo: tulipán, rosa, cactus, geranio, césped.

Cambiaría: mi voz, mi cara, mis piernas, mi pelo, mis manos.

Se me da muy bien: estudiar, holgazanear, cantar, despistar, divertirme.

Se me da muy mal: dibujar, ligar, pelear, suplicar, enfadarme.

Desarrollo:

- Les pedimos que en unos minutos, cada uno subraye una sola respuesta de cada una de las frases.

- Cuando hayan terminado les pedimos que se junten en grupos de 5 los que se consideren más afines. Que comenten y vean en qué respuestas coinciden y lo expresen gráficamente (dibujos, cómics, etc.) en un mural dividido en dos partes por la diagonal, en una pondrán todas las coincidencias del pequeño grupo y en la otra todas las semejanzas.

- Al final en gran grupo se hace una valoración sobre lo que tenemos en común y que las diferencias suelen ser accidentales o muy personales.

Observaciones:

Una sugerencia posible es que los grupos los hagamos previamente a fin de que dos alumnos muy antagónicos queden en el mismo grupo y puedan comprobar que es menos lo que les separa de lo que ellos mismos creen.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los conflictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
- "Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez c. y Valls Ballesteros C. 2013. Ediciones SM.
- ESTIMA-TE6. Programa de autoestima. Vallés c., Vallés A.Colección Métodos. 2010. editorial EOS.

Webgrafía:

http://www.educareca.org/spip.php?article448
http://www.orientafer.blogspot.com.es/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html
http://www.alhaurin.com/pdf/2012/12.pdf.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional.

Novena Sesión.(62,5h)

- Fecha: Lunes 1 de Diciembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 62,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                   

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 3ºA y 3ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”. 

- Descripción:

Las dinámicas que vamos a realizar el martes 2 y el Jueves 4 de Diciembre con los grupos de 3ºA y 3ªB de Primaria, está destinada a mejorar y conocer nuevas formas de comunicación.

Dinámicas:

• ¿QUÉ ME PONGO HOY?

- Objetivos: Comunicar con mímica.

- Desarrollo:

Sentar a los niños en el suelo haciendo un corro. La orientadora, con mímica adecuada, expresará a sus alumnos que tiene un baúl lleno de ropa. Abrirá la tapadera, buscará y rebuscará hasta encontrar algo que le guste y se lo pondrá. Por ejemplo, unos guantes, colocando bien la prenda entre los dedos y estirándola por la muñeca. Después preguntará a los niños: ¿Qué me he puesto? Repetirá el mismo ejercicio, al menos, tres veces.

Luego pasará el baúl a cada niño, que hará que busca entre todas las prendas, escogerá una, se la pondrá y los demás la adivinarán. Así, hasta completar el corro.

Terminada la ronda, haremos preguntas a cada niño sobre su prenda:

• ¿Tú qué llevas puesto?

• ¿De qué color es?

• ¿Cuándo lo compraste?

• ¿Te costó muy caro?

• ¿En qué estación del año lo usas más?

• ¿Por qué escogiste esa prenda?

• ¿Qué se ha puesto Luis?... 83

- Material: Caja o baúl vacíos.

• SONRÍA, POR FAVOR

- Objetivo: Utilizar la sonrisa como conducta verbal positiva en la interacción con los demás.

- Desarrollo:

Todos los niños tendrán un globo en la mano y lo hincharán, menos uno, que será el que salga al centro. El que esté en el centro tendrá que pedir a otro niño su globo sonriendo y mirándole a los ojos. Su compañero se lo dará si ha cumplido dichas condiciones; si no, tendrá que ir de nuevo a pedírselo a otro niño. El que da su globo tendrá entonces que buscar a otro niño y pedirle el suyo.

El juego acabará cuando a todos los niños se les haya pedido su globo. La orientadora tendrá uno para que todos al final tengan el suyo.

Se trata de hacerles caer en la cuenta de que con el acompañamiento de una sonrisa se consiguen muchas veces más cosas, que sonreír no cuesta nada y que a todos nos gusta la sonrisa de los demás.

- Material: Globos.

La sonrisa, es muchas veces la mejor carta de presentación de una persona. La cara seria, la mirada huidiza y la postura no orientada hacia el otro repelen la atención de los demás.  La sonrisa, en cambio, manifiesta cordialidad y deseo de acercarse al otro.

CONCLUSIÓN:

El niño que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de saber lo que siente y le sirve para tomar decisiones y para descubrir sus capacidades y limitaciones.

Cuando los niños reconocen sus cualidades, habilidades y recursos, se sienten bien consigo mismos. De esta manera el niño que es aceptado, aprende a aceptar. El niño que se siente querido, aprende a querer. Por eso una sonrisa individualizada, una caricia, un comentario al llegar a clase, escucharlo atentamente..., cualquier ocasión es buena para expresar al niño que nos importa y que se le tiene en cuenta.

La importancia de una adecuada motivación a nuestros alumnos, reconociendo sus esfuerzos y animándolos a persistir en su empeño, les ayudará a mantener una actitud positiva y a conseguir cualquier meta que se propongan. De hecho, una den las labores más importantes de la infancia es potenciar la capacidad de gobernarse uno mismo y de actuar por propio convencimiento, y si además se hace de una forma optimista, desde la perspectiva del éxito, llegando a considerar que los acontecimientos se deben más a circunstancias controlables que no a fallos personales, conseguiremos la automotivación del niño.

Es por ello que como educadores , cada un/a desde su rol de orientador/a, maestro/a, de hemos de conseguir que los/las alumnos y alumnas se den cuenta de la importancia de sentirse amados, valorados y comprendidos.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.

-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.

- " ESTIMA-TE6. Programa de Autoestima". Vallés C., Vallés A. Colección Métodos EOS. 2010. Editorial EOS.

Webgrafía:

http://www.educarueca.org/spip.php?article448

http://orientafer.blogspot.com.es/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html

http://www.alhaurin.com/pdf/2012/12.pdf

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo con padres y madres.

Séptima Sesión.

- Fecha: Viernes 14 de Noviembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 47,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                  

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 5ºA y 5ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos” y Maria del Mar Mejías, directora de Infantil y Primaria y Coach.

- Descripción:
La dinamica que la orientadora va trabajar con los grupos de 5º A y 5º B de Primaria el próximo martes 18 y jueves 20 de Noviembre, respectivamente. Esta dinamica se titula "Había una vez", se trata de que organizados por grupos de 4 o cinco alumnos realicen un cuento, los objetivos que se persiguen con esta dinamica, son los siguientes:
1.- Saber escuhar y colaborar en grupo, respetandos las opiniones de los demás.
2.- Consensuar decisones en grupo.
3.- Empatizar, ponerse en el lugar del otro/a.
 Para desarrollar la actividad se les debrá repartir una hoja grande por grupo dónde tienen que: escribir el título, desarrollar el cuento y hacer un dibujo del mismo. Para ello se han de poner de acuerdo en quien escribe, queien va a leer el cuento una vez acabado al resto de los compañeros/as y en el contenido.
La orientadora les pone como condición que el cuento tiene que contener las sigueintes palabras: familia, telefono, sentimientos, cine hijos, enamorado, rompecabezas, coche, caja, paso y compartir. A partir de aquí se les deja tiempo para que cada grupo realice su historia, las palabras las puden usar tantas veces quieran teneino en cuenta que al menos ahy que ponerlas una vez.
Al acabar de hacer el cuento cada grupo debe nombrar un portavoz para leerselo al resto de la clase. Una vez leídos todos los cuentos la orientadora hará  con ellos una puesta en común sobre las difcultades que han encontrado en la realización: si les ha costado ponerse de acuerdo en el título, en la hsitoria a contar, en reaprtir responsabilidades, si todos han particiapdo de manara similar,etc.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Sexta Sesión.

- Fecha: Viernes 7 de Noviembre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 41h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.                  

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 4ºA y 4ªB de Primaria. 
- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”.

- Descripción:
La dinámica que vamos a preparar la orientadora y yo va dirigida a los grupos de 4º A y 4ºB de Primaria, en este caso vamos a trabajar con ellos el tema de la familia, desde la perspectiva de la Inteligencia Emocional, es decir cuales son las habilidades emocionales que adquirimos en la familia y que desarrollamos en ella  y cómo están nos van a servir a lo largo de la vida. las sesiones se harán el martes 11 Noviembre y 13 de Noviembre.
Los objetivos que trabajaremos son:
1.- Descubrir el papel de la familia en la vida del niño/a.
2.- Aprender en la familia habilidades emocionales y sociales que sirven en el resto de ámbitos de la vida.
El título de la dinámica es "El Cariño de la familia mejora nuestra autoestima", (Libro: ESTIMA-TE4)esta dinámica consta de dos partes. La primera parte corresponde a una ejercicio que se denomina igual que la dinámica donde viene un esquema sobre lo que es la familia y un texto sobre la importancia de la familia en la vida del niño/a, este esquema y texto se trabaja con los alumnos/as en el aula.
La segunda parte consiste en que los alumnos/as ceben contestar una serie de preguntas en la siguiente hoja que se llama "Practicar para aprender": 
1.- Imagina que ocurren estas situaciones:¿Que sería bueno hacer para solucionarlas?
 Disputas una cosa cpn tu hermano o hermana. Vuestros padres o madre os regaña. Lo que   deberíamos     hacer es... 
Tu hermana y tú no os ponéis de acuerdo en arrelar la sal de estudio. Lo que deberíamos hacer es...
Tú hermano y tú os llevais muy bien. ¿Por qué?
2.- Si un niño o una niña me dicen...¿Para qué será?
Necesito que mis padres me escuche.¿Para qué?
Necesito que me den animos ¿Para qué?
3.- ¿Qué comportamientos deberías cambiar para que mejoraran tus relaciones con tus padres y hermanos?

Los alumnos/as deberán contestar estas tres cuestiones a nievlindividual y luego se hará una puesta en común.

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del segundo grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo. Y que hemos aplicado ya al primer gurpo de padres  y madres el Jueves 6 de Noviembre. La siguiente sesión con el segundo grupo de padres la realizaremos el próximo Jueves dia 13.
el objetivo que se pretende conseguir en esta sesión es:
- Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.
En esta sesión se trabajará con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él.
Lo siguiente que se trabajará es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo.
a continuación se continuará con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente. una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, el objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.
- " ESTIMA-TE4. Programa de Autoestima". Vallés C., Vallés A. Colección Métodos EOS. 2010. Editorial EOS.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo.

Quinta Sesión.

- Fecha: Viernes 31 de octubre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 36,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.

                    Preparar Segunda sesión sobre Coaching Educativo para padres y madres.

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 3ºA y 3ªB de Primaria.
                           Padres y madres de infantil 3-6 años del colegio, primer grupo.

- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”, y M. Mar Mejías Directora de Infantil y Primaria del colegio  “Los Naranjos” y especialista en coaching educativo.

- Descripción:
Las sesiones que vamos realizar la próxima semana con los grupos de 3ºa y 3ªB, el martes 4 y el jueves 6 de Noviembre, es una dinámica de Inteligencia Emocional que se llama "La flor de las cualidades". 
Esta dinámica consiste en un folio dónde hay una flor dibujada que ocupa todo el espacio, se da un dibujo de la flor a cada alumno/a que están sentados en círculo. La dinámica consta de cuatro partes:
!ª. el alumno una vez a puesto el sus datos en el reverso del folio y su nombre en la hoja que hay en el tallo de la flor dibujada se le da la instrucción de que en el círculo central de la flor tiene que escribir aquellas cosas que quisiera ser o mejorar, siempre referido a cualidades personales.
2ª.- Una vez escrito lo que quiere ser, los alumnos/as se van pasando los dibujos para escribir en los pétalos de la flor una cualidad del compañero/a del que le ha llegado el dibujo en ese momento, han de escribir una cualidad positiva de su compañero/a. Los dibujos de todos tienen que pasar por todos.
3ª.-Una vez que todos han escrito algo al compañero/a, lo van a leer lo que han puesto de sí mismos y lo que les han "regalo su compañeros/as" poniéndolo en los pétalos, lo hacen ante el resto de sus compañeros.
4ª.- Para finalizar ca alumno/a colorea su flor para quedársela.
Los objetivos que se pretenden con esta dinámica son:
-Describir a los demás y observar al otro de modo que sepamos decir de él como le vemos.
-Facilitar la escucha y la observación de forma que comprobemos como nos ven los demás.

La segunda sesión de coaching educativo que vamos a realizar con los padres y madres del primer grupo es una continuación del programa "Aprender Disfrutando", que ya se inició con la sesión demo.
el objetivo que se pretende conseguir en esta sesión es:
- Aprender herramientas para resolver conflictos que surjan en la relación con nuestros hijos.
En esta sesión se trabajará con la "Dinámica del cuenco", consiste en que cada participante coge un trozo de papel en el que escribe lo que le pareció más importante de la primera sesión y luego lo introduce en un cuenco, a continuación cada participante cogerá del del cuenco lo deberá leer para todos/as y comentar en que medida lo que ha leído tiene también que ver con él.
Lo siguiente que se trabajará es el éxito de la implantación de los límites en casa, se utilizará el "círculo de confianza" y las tarjetas con los límites que se deberán de colocar sobre el borde del círculo.
a continuación se continuará con la "Rueda de la vida familiar", una rueda de 10 secciones en las que cada participante deberá ir colocando un de los objetivos o áreas de la vida familiar, así hasta completar los 10. estas áreas se expresan en tiempo presente. una vez puestos cada participante debe testar en que situación está con respecto a un que elija área en una puntuación del 1 al 10, siendo el 1 la menor puntuación y 10 la máxima en la que está comprometido en el área o cumpliendo el objetivo. una vez realizado, los participantes tendrán que coger un folio y escribir en él una de las áreas que quieran mejorar, situando previamente el grado en que la están cumpliendo, el objetivo es que tomen conciencia de la situación en la que están con respecto al área (la puntuación que hayan elegido) y a partir de ahí definir tres acciones para llegar a desarrollar en el próximo mes para llegar a la máxima puntuación en el área escogida, la idea es establecer un compromiso o Plan de acción, que tendrá tres acciones concretas para conseguir el objetivo y compartirlo la próxima sesión.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.

Preparación de dinámicas de Inteligencia emocional y coaching educativo. Cuarta Sesión.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo para padres y madres.

Cuarta Sesión.

- Fecha: Viernes 24 de octubre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 30h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de      primaria.

Preparar Demo sobre Coaching Educativo para padres y madres.

- Destinatarios: Alumnos de los grupos de 6ºA y 6ºB de Primaria.

Padres y madres de infantil 3-6 años del colegio, primer grupo.

.- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”, y M. Mar Mejías Directora de Infantil y Primaria del colegio  “Los Naranjos” y especialista en coaching educativo.

- Descripción:

La dinámica que se va a realizar los días 28 y 30 de octubre con los grupos de 6ºA y 6ºB de primaria es la dinámica “Hablamos de mí”, la cual ya se hizo con los grupos de 4ºA y de 4ºB los ías 14 y 16 de octubre. En el caso de 6º los alumnos no van a sentarse formando un círculo para contestar a las preguntas, en este caso tendrán que hacer la encuesta escrita, una vez hecha previa explicación mía supervisado por al orientadora, deberé recoger las encuestas e ir haciendo la ronda de preguntas y seleccionando al azar quien la responde.

La sesión de coaching educativo que se va a realizar el jueves 30 de octubre de 17.30 a 19.30h, consiste en una Demo sobre coaching educativo, igual que la que se realizó en la sesión del 16 de octubre, en este caso va a participar un segundo grupo de 7 madres y 1 padre tambie´n de educación infantil del colegio.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.

Preparación de dinámicas de Inteligencia emocional y coaching educativo. Tercera Sesión.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo para padres y madres.

Tercera Sesión.

- Fecha: Viernes 17 de octubre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 27,5h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de      primaria.

- Destinatarios:

- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”..

- Descripción:

La dinámica: "Conoce cómo te comunicas con los demás", consiste en una encuesta de 14 preguntas con tres opciones de respuesta a elegir una, y están relacionadas con la forma de ser de uno mismo, con la forma de sentir.

Al final viene una autoevaluación en función de las opciones que se hayan escogido como respueta "a","b","c", obtendrá una determinada puntuación según la prevalencía de una de las tres opciones sobre las otras otos, se valora determinados rasgos o forma de ser.
La piscopedagoga, al presentar la prueba  explicará el sentido de la misma: saber expresarse, comunicarse adecuadamente con los demás. 
La psicopedagoga leerá con ellos las preguntas y las tres opciones de respuesta, así con  todas las preguntas, para facilitarles la comprensión de las mismas y el que puedan responder adecuadamente.
Una vez acabada la encuesta y realizada la autoevaluación la orientadora les planteará dos preguntas:
- ¿Qué puedo mejorar?
- ¿Qué debo cambiar?
Los alumnos/as tienen que contestar también en la misma encuesta que se les ha pasado.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.

Preparación de dinámicas de Inteligencia emocional y de coaching educativo. Segunda sesión.

Preparación de dinámicas de Inteligencia Emocional y Coaching Educativo para padres y madres.

Segunda Sesión.(25h)

- Fecha: Viernes 10 de octubre (14.30-17h.)
- Horas realizadas: 25h.

- Actividad: Preparación de sesiones.

- Objetivos: Preparar dinámicas de Inteligencia Emocional para realizar con grupos de primaria.

                    Preparar Demo sobre Coaching Educativo para padres y madres.

- Destinatarios: Alumnos/as de los grupos de 4ºA y 4ªB de Primaria.
                           Padres y madres de infantil 3-6 años del colegio, primer grupo.

- Tutora: Laura de Miguel, orientadora y psicopedagoga del Colegio “Los Naranjos”, y M. Mar Mejías Directora de Infantil y Primaria del colegio  “Los Naranjos” y especialista en coaching educativo.

- Descripción:

La dinámica que vamos a trabajar con los grupos de 4º A y 4ºB de Primaria los próximos días martes 14 del presente y jueves 16, es una actividad con la que se pretende trabajar la siguientes habilidades de inteligencia emocional:

-       Percepción emocional.
-       Facilitación emocional.
-       Comprensión emocional.
-       Regulación emocional.

La actividad “Hablamos de mí”, consiste en una encuesta de nueve preguntas. Para hacer la dinámica la orientadora sitúa a los alumnos en círculo y sentados en el suelo. La encuesta la va a hacer la orientadora de manera oral, realiza una pregunta y la ha de contestar un alumno en voz alta, y luego el siguiente así hasta que ha completado la ronda con todo el grupo, después pasará a la siguiente pregunta y así sucesivamente.

La sesión de coaching educativo para padres y madres que se va a trabajar con el primer grupo que se ha creado, 2 padres y 8 madres, consiste en hacer una Demo sobre coaching Educativo, el tema a trabajar en la sesión será “Normas y Límites en la educación de nuestros hijos/as”.

La sesión comienza con una presentación a través de una “rueda de participación”, en la rueda también participan las coachs, deberán presentarse y decir cada particiapante lo que le ha movido a venir a la demo.

Una vez hecha al presentación, se comienza con una iniciación al coaching Educativo. Para ello las coachs repartirán a los asistentes una serie de tarjetas con las características del coaching educativo. Con esas tarjetas cada uno/a las va leyendo según le llega el turno, se trata de que comprendan las herramientas que se van a usar y que afectan a todos los sujetos que intervienen en la ecuación de los hijos/as, padres/madres, maestros/as. Previamente se ha instalará en el suelo el “círculo de confianza” que es un círculo hecho con cordones de colores,”, dónde ellos son un eslabón fundamental en el proceso educativo de sus hijos, los otros dos eslabones son los hijos/as y los maestros/as, de tal manera que si no están o se salen del “círculo de confianza”, este queda incompleto y no se puede establecer un proceso educativo.

Una vez acabado la actividades del círculo de confianza, se pretende conocer las expectativas del grupo, para ello se hará de nuevo  una ”rueda de la participación”.

El siguiente paso es trabajar las normas y límites utilizando el “círculo de confianza”, el círculo va a determinar “lo que puedo o no puedo hacer”, esto es, las normas. La coach, pondrá el ejemplo de una norma: “hay que recoger los juguetes después de haber estado jugando con ellos”, esto lo hará la coach dentro del círculo, les explicará también que cada norma va acompañada de un límite, por ejemplo: “si no recoges los juguetes después de jugar, no vas a ver los dibujos en la televisión”, para explicar el límite la coach está pisando el círculo, este ejercicio lo repetirán en los participantes para ir vivenciando el establecimiento de normas y límites. Tras el ejercicio se pretende que se haga una puesta en común dónde valoren la importancia de marcarse normas y límites siguiendo unas pautas: definir un tono de voz igual e intentar situarse en el mismo campo visual que el niño/a.

Se concluirá con una ultima “rueda de la participación”, dónde se van a expresar sobre sus creencias, sus límites; lo que se denomina “mochila emocional” que nos condiciona las normas y límites que nos pusieron a nosotros sobre las normas y límites que ponemos a nuestros hijos/as. Se hace un ejemplo sobre el círculo con una norma y un límite que le pusieron a alguno/a de los/as participantes sus padres.

Bibliografía utilizada:

-       “Relacionarnos bien. Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Segura M. y Arcas m. 2006. Ediciones Narcea.

-       “Juegos para estimular las Inteligencias Múltiples”. Antunes C. 2006. Edciones Narcea.

-       “Educación emocional. Programa para educación primaria (6-12 años)”. Renom Plana a. 2010. Wolter Kluwer Eduación.

-       “Educación Socio Afectiva. 150 Actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los confictos”. NovaraD. Y Passerini E. 2006. Ediciones Narcea.
-       " Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje". López Pérez,C.y Valls Ballesteros,C. 2013. Edciciones SM.